马欣宇  2015213501

文学院汉语言文学专业2019届本科毕业生，任文学院2015级汉语言文学专业系宣传部部长，曾连续三年获校“三好学生”、校“师范生活动积极分子”，曾获校“优秀共青团员”、校“优秀共青团干部”，多次在师范生技能比赛中获得奖项，现已签约省重点高中阿城一中。

我有一个梦想，我想成为一名优秀的人民教师。这起初是我一个可望而又不可及的梦，但通过大学四年的学习，我一步一步的走向了它。回首四年求学时光，我很感谢始终坚持着、努力着，并且从未忘记初心的自己。

一、大学梦： 主动学习与技能探索

初进学校，一切都很新鲜而又陌生。大一时的我是慌张的，我希望四年之后我的梦想能够实现，但同时我也更清晰地看到自己和理想之间的差异。迷茫之中我问自己，这中间的差距除了专业知识的提升之外究竟是什么？恰巧当时《超级演说家》正热，他们的演讲给了我极强的代入感，我时常思考如果是我，我会怎样阐述自己的观点？并尝试着进行模仿。的确，机会总是留给有准备的人，在期末举行的师范生技能大赛——普通话演讲比赛中取得了年级第一名的成绩。这是我在大学期间获得的第一个与师范生相关的奖项，它给了我莫大的鼓励与安慰，也促使我更加关注师范生技能比赛。

普通话虽然类属于师范生技能，但毕竟不是课堂的再现，我更渴望能够走进课堂，在与学生的互动中找到自己的教学风格。在社团春招中，我加入了“心心火义教之家”，这是我第一次真正意义上的接近学生、走进课堂。在担任南湖组组长的那段时间我几乎每天都会去南湖校区，记录着孩子们每天的动态，这让我意识到教学中的学情不是教师认为学生怎样，而是学生究竟是怎样想的。在师生沟通与家校沟通中我意识到了语言的重要性，即便教学想法具有特色，但如果不能将其有效的表达出来，也不会顺利的产生预期的效果。因此，我在学习和生活中更加注意自己的表达方式。

正是由于我对口语表达的关注以及所获得的普通话演讲的奖项，我有幸加入了“未来教育家联盟——师范生口语表达技能指导团”，并担任主讲，我逐渐的在这里找到了自己的教学风格。基于擅长沟通交流的优势，我的课堂多采用问答法，学生们可以尽情的阐述自己的观点，而问题的答案也在学生的讨论中自然生成。因此，对我而言即便是讲授同样的内容，不同的学生反馈不同，也就会引发我新的思考，这样每一节课都是新鲜的，这更能激发出我的教学热情。我的同伴曾评价我说，在讲台上的你幽默风趣，而又富有激情、充满活力。是的，课堂是我和学生的舞台，教师的激情可以点燃班级的学习氛围，这与我的教学方法相辅相成。而铸就这份激情的原料是热爱，爱我的教育梦想，爱我的孩子们。

不断地练习是经验积累的过程，而参加大型的、有针对性的比赛则是对结果的检验。如果说成为一名教师是我的梦想，那么一次次的讲座和比赛实践就为我搭建了一条通往梦想的路，它使我的梦想变得可触、可感。而每经历一次比赛，我都会从中找到自己的不足，同时也在“对手”的身上汲取力量。当然，我在参赛前也会有各种情感上的波动，也有过对结果患得患失的担忧，这时我常常会问自己，参加比赛的初衷是什么？我希望能够在比赛中不断地督促自己成长，我希望未来某天我面对着我的孩子们时，我能够将我最好的一面展现出来。既然如此，那就尽情的表达自我就好。在大学期间我积极参加各种与师范生技能相关的比赛，旁听各位名师的讲座，一路上得到了很多老师的指导和关怀，结识了许多志同道合的朋友，也收获了很多经验教训。正是这些积累，使得我在实习和就业的道路上更加自信，也更为顺利。

二、文学梦： 文学素养与专业能力

语文是一门具有独特魅力的学科，它不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流。读一本思想意蕴丰富的书，更像是穿越了时空的界限与作者进行对话。因此，我始终认为在真正学习文学的人的身上都透露着一种非凡的气质，那是一种对生命的重新定义。而我，想要成为一名中学语文教师。我喜爱古人豪放洒脱的直率，也喜欢红字小笺的含蓄，或舒或敛都彰显着一份真性情，不做作亦不张扬。而在教学方面，我深知教学是一门潜移默化的艺术，是价值观念的传递，而在经典著作中所折射出的价值观正是我们所希冀的。发现美、欣赏美、呈现美并能够传递美，这正是一名语文教师的福利。

在大学期间我读了许多著作，然而很遗憾许多作品随着时间的延长我已经不能完整的叫出人物的全名。但在大学期间我学到的不是某部作品的内容，不是背诵了多少诗词，而是构建自己的观点，并且合理的表达自己的思考。从大二开始，几乎每读一本书都会边读边在书旁做好标注，在阅读中随手记录下自己的瞬时想法。同时也会在一个章节结束后梳理本章节的观点，并通过自己的语言陈述出来，这就使原本似懂非懂的观点得到了落实，使疏散的知识点变得紧凑。而在通读全文后对自己的思想重新整合，使得自己对文本形成新的把握，形成自己的观点。这也为今后的教学打下了坚实的基础。

    关于语文教学，起初是寻找优质课教案进行模仿，但更为重要的是立足于学情做出具有探索性、研究性的思考。在教学的过程中积累学情与问题，在教研中解决疑惑、促进成长。这种转变始于筱南老师对《登高》的解读，运用文学批评方法，结合历史对文本做出了全新的解读，这打破了我的传统的教学思想。借助这一机会我在图书馆阅读了三类与语文教学相关的刊物，寻找针对于同一文章的不同教学视角，从最佳的切入点入手对文章做整体的把握，并结合自己的思考在后期的实习中尝试运用，取得了预期的目标。

其次是教学方式的创新。前一阶段在高校界召开了5G网络下的慕课会议，随着“互联网+”的发展以及智慧教室的创立，这意味着我有着更为丰富的教学资源去重塑课堂，将文学知识传递下去。基于此我尝试着从慕课等视频中截取教学中可能需要的材料并分类保存，我尝试着运营个人微信公众号为今后分享教学资源做好准备，我尝试着进一步学习PS以创建更生动得体的电子课件等等。教师的与时俱进，不仅是教学内容的持续更新，更是教学方式的灵活多样。

三、教师梦： 职业梦想与择业信念

回想我的教师梦，最初始于高一，作为一名理科生因为想要成为一名语文学科教师而毅然转文。转文时我已经落下了几乎一个学期的文综知识，想要快速追赶甚至超越，难度可想而知。然而在那段时间，我的头脑中总会浮现我站在母校的讲台上，洋洋洒洒的写下一黑板粉笔字的场景。我承认，那是我做过的最惊险，也最为果断的决定。

我来自黑龙江省，每年都有近半数的学长学姐跨省就业，她们大都去了山东。也有人劝我离开，或许在外省有着更好的发展机会，不要因此被“束缚”在家乡。而我却从未有过这种顾虑，因为即便没有公费师范生政策，我的梦想也是回到我的母校成为一名教师。但是我很幸运遇到公费师范生政策，因为它一直在我的背后，为我助力，使我的梦想不再虚无缥缈。我爱我的家乡，我感动着这里的人所带给我的温暖，我想要将我的老师所给予我的爱传递下去。

我的应聘来的很早，也很突然。在九月末我收到了母校老师打来的电话，让我在十一期间回校应聘。那一刻的感觉很奇妙，是惊喜、是焦急、是兴奋、是期待……当我坐在校长对面，看着他一页页的翻看我的证书材料时，一种前所未有的自信涌上心头，那一刻觉得一切都是值得的。因为或许只有我知道，在这每一张纸的背后都蕴含着我的希望与信仰，而每一张又都来之不易。如果不是从大一开始便着重关注自己的师范生技能，如果没有那份文学情怀的支持，如果我没有为自己创造力那么多的经历，如果我曾轻易地选择了放弃，我不知道今天的我会在哪里。但是我想，也正是因此我才可以坦然的说，我的努力，使我配得上我的梦想。

应聘的过程很短，或许因为是母校老师们对我都很了解，又或许是有这一本材料的支撑，总之我的签约很顺利。签约结束之后我独自坐在学校的西苑里，看着这个多次出现在我梦里的场景，没有想象中的那么亢奋，也没有预期中的痛哭流涕，但是心情从未如此舒畅，这就是我最好的状态。这是我曾在高考考场上想象过的画面，我确定这就是我的追求。我重新逛了一圈相别四年的校园，学校重新装修过，变化很大，但很庆幸我依然保持着我的初心。

随后又有哈尔滨市的其他省、市重点学校给我打来电话询问就业情况，希望我能够参加应聘。在地理位置上这些学校处于哈尔滨市中心，似乎有着比我的母校更为优越的条件，但我从未动摇。我想要成为一名优秀的教师，在任何学校我都会极富热情，但我的母校它可以最大化的激发我的热情。在新课改的背景下，教学的模式发生了极大地变化，每个学校都在探索新的教学模式，我很荣幸能够和我的母校一起奋斗。

每个人都有属于自己的梦想，但幸运的是，我的梦想即将成为我的职业，让我在未来的时光中可以更好地去爱她。同样，或许每一个师范生都有着一份教师梦，但教师梦的实现还需要我们制定好适合自己的师范生职业规划，明确生涯发展方向，不断积累、不断提升、静待梦圆、始持初心。

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